主标题：闵行2025年成考专升本《教育理论》基础试题第九套

闵行教育学部分

一、选择题：1～12 小题，每小题 2 分，共 24 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为(　　)

A.气质

B.性格

C.意志

D.情感

答案：D

2.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式(　　)

A.需要

B.动机

C.态度

D.认识

答案：A

3.某下岗女工在找到工作时，感到平静而高兴是下列哪种情绪状态(　　)

A.心境

B.激情

C.应邀

D.热情

答案：A

4.出乎意料的紧急情况引起的情绪是(　　)

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

答案：C

5.“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性作用(　　)

A.肯定与否定

B.增力与减力

C.激动与平静

D.紧张与轻松

答案：A

6.情绪和情感所反映的是(　　)

A.客观事物的本质属性

B.B 客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系

答案：D

7. 闵行教育内部诸因素之间，闵行教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为

A 闵行教育规律

B 闵行教育法规

C 闵行教育原则

D 闵行教育政策

答案：A

8.20 世纪 70 年代以来在西方兴起了批判闵行教育学理论，其代表作之一是

A 斯普朗格的《闵行教育与文化》

B 阿普尔的《闵行教育与权力》

C 杜威的《民本主义与闵行教育》

D 赞科夫的《教学与发展》

答案：B

9. 明确提出“闵行教育适应自然原则”的近代闵行教育家是

A 夸美纽斯

B 洛克

C 马申斯基

D 第斯多惠

答案：A

10.在旧的社会制度下，可能会出现新的闵行教育思想和理论;新的社会制度建立后，旧的闵行教育思想和理论还将继续存在。这说明了

A 闵行教育超前于政治经济的发展

B 闵行教育滞后于政治经济的发展

C 闵行教育与政治经济发展的不平衡性

D 政治经济决定闵行教育的发展

答案：C

11. 闵行教育的生物起源说的错误主要是否定了闵行教育的

A 继承性

B 社会性

C 永恒性

D 独立性

答案：B

12. 在全面发展闵行教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。其中提供物质基础的是

A 德育

B 智育

C 体育

D 劳动技术闵行教育

答案：C

二、辨析题：13～14 小题。每小题 6 分，共 12 分。首先判断正确或错误，然后说明理由。

13.情绪是人对客观事物是否符合自身兴趣而产生的态度体验。

答案：错误。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

14.心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。

答案：正确。心境是一种缓和而又微弱的情绪体验，这种体验持续的时问较长，少则几天数日，长则数年之久。而且它是一种非定向的弥散性的情绪体验，它并不指向特定对象。

三、简答题：15～17 小题，每小题 8 分，共 24 分。

15.简述情绪的性质。

答案：情绪为刺激所引起;情绪是主观意识经验;情绪状态不容易自控;情绪与动机关系密切。

16.什么是情绪，并简述情绪与认知的关系?

答案：情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

17.《中华人民共和国闵行教育法》规定了学生享有哪些权利?

答案:《中华人民共和国闵行教育法》规定学生享有下列基本权利：

(1)参加闵行教育教学计划安排的各种劳动，使用闵行教育教学设施、设备、图书资料。

(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。

(3)在学生成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。

(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼。

(5)依法享有受闵行教育权、姓名权、荣誉权、隐私权、健康权等其他权利。

四、论述题：18 小题。15 分。

18.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。

答案：(1)教学过程的五个基本阶段：

①激发学习动机。学习动机??学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。(2 分)

②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识做基础。(2 分)

③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。(2 分)

④知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自然地运用知识，他是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。

⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。(2分)

(2)结合实际分析论述，酌情给 1~5 分。