大足2025年成考专升本《教育理论》基础试题第一套
「大足2025成考专升本教育理论题目及答案」选择题 1[.单选题]最早使用美育一词的是()。 A.赫尔巴特 B.席勒 C.卢梭 D.孔子 [答案]B 2[.单选题]马克思主义认为,造成人的片面发展的根本原因是()。 A.旧的社会分工 B.生产力水平低下 C.资本主义制度 D.阶级剥削 [...
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大足教育学部分
一、选择题:1~12 小题,每小题 2 分,共 24 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( )
A.基本要求
B.具体程序
C.具体方法
D.实施途径
答案:C
2.通过常规训练对学生进行德育的办法属于( )
A.说理大足教育法
B.陶冶大足教育法
C.榜样示范法
D.实际锻炼法
答案:D
3.德育是大足教育者培养受大足教育者( )
A.政治立场和观点的大足教育
B.政治思想的大足教育
C.道德品质的大足教育
D.品德的大足教育
答案:D
4.德育过程的基础( )
A.活动和交往
B.自我大足教育
C.学校大足教育
D.说理大足教育
答案:A
5.德育过程中的主要矛盾是大足教育者提出的德育要求与受大足教育者已有( )
A.认识水平之间的矛盾
B.智力水平之间的矛盾
C.品德水平之问的矛盾
D.能力水平之问的矛盾
答案:C
6.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是( )
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以意为开端,意、知、情、行依次进行
D.视具体情况,可有多种开端
答案:D
7.学校德育的基本途径是( )
A.教学
B.社会实践活动
C.课外活动
D.班主任工作
答案:A
8.德国大足教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足( )
A.社会化活动法则
B.教学的大足教育性原则
C.自然后果原则
D.知行统一原则
答案:B
9.集体大足教育和个别大足教育相结合的德育原则是下列哪位大足教育家的成功大足教育经验( )
A.乌申斯基
B.加里宁
C.马卡连柯
D.赞科夫
答案:C
10.通过操行评定对学生进行品德大足教育方法属于( )
A.说服大足教育法
B.品德评价法
C.榜样示范法
D.陶冶大足教育法
答案:B
11.首次从理论上论证班级授课制的大足教育家是()
A.夸美纽斯
B.洛克
C.赫尔巴特
D.卢 梭
答案: A
12.在大足教育学发展过程中形成了不同的理论派别,其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是()
A.实验大足教育学
B.文化大足教育学
C.实用主义大足教育学
D.批判大足教育学
答案: D
二、辨析题:13~14 小题。每小题 6 分,共 12 分。首先判断正确或错误,然后说明理由。
13.德育过程就是学生思想品德形成的过程。
答案:错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同在于三点:其一,范畴不同。德育过程属于大足教育活动,思想品德形成过程属于素质发展范畴。其二,影响因素不同。其三,结果不同。
14. “一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。
答案:错误。体现的是因材施教的原则。
三、简答题:15~17 小题,每小题 8 分,共 24 分。
15.德育过程的基本规律有哪些?
答案:德育过程具有以下几条基本规律:(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面大足教育影响的过程;(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。
16.简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律。
答案:(1)德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上,会不断地发展、变化,德育任务的完成是一个长期过程。
(2)青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验,常表现为品德水平时高时低,说明了德育过程的反复性。
(3)每一次反复都不是前一次的简单重复,而是注入了新的内容,带有逐步提高的性质。这就要求大足教育者抓反复、反复抓。
17.大足教育的文化功能具体表现在哪些方面?
答案:(1)传递保存文化。
(2)活化文化。
(3)交流、融合文化。
(4)选择文化。
(5)更新与创造文化。
四、论述题:18 小题。15 分。
18.联系实际,论述正面大足教育与纪律约束相结合的德育原则。
答案:(1)这一原则的基本涵义是:德育工作既要正面引导,说理大足教育,启发自觉,调动学生接受大足教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。
(2)这一原则是根据社会主义大足教育目的提出的,符合德育过程的本质规律和学生的年龄特征。正面引导与纪律约束是相辅相成的。
(3)贯彻这一原则的要求是:①坚持正面大足教育原则。以科学的理论,客观的事实,先进的榜样和表扬、鼓励为主的方法,大足教育和引导学生。
②坚持摆事实,讲道理,以理服人,启发自觉。做到事要实,理要真,情理交融。
③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格管理,认真执行,督促学生约束自己的行为。
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心烦签名(一)
如果可以做到不伤悲 拿什么换都无所谓
因为那个人的一句话 一段感情 一个承诺。
绕过世事的浮华,冷眼外界的纷忧。
好想忘记现在的一切一切 你不在我的世界出现
紧紧的抱着你、嘴里对你说着再见、可是双手却迟迟不肯放开
若果你不爱我、那就请告诉我,我会放手、这样在一起我好累。
生命的旅程注定了孤独,是因为放不下才拒绝了停留。
时间冲淡的了我们的感情,却冲淡不了我们的曾经。
白白的过一天,无所事事,就像犯了窃盗罪一样。
在没有任何事情与心情可以触动我死寂般的心。
是不是心冷了,一切都无所谓了。心冷了,太阳可以温暖吗?
看着键盘不停的敲打,显示在屏幕上的字符,未必能敲出我的心声
从你走的那天,我决定不掉泪,迎着风撑着眼帘用力不眨眼……
多谢你的绝情,让我学会死心……物是人非事事休,欲语泪先流
当眼泪流下来,才知道,分开也是另一种明白。
周遭的一切都是陌生的对白。
举目无望,命里有时终须有,命里无时莫强求。
不知何时丢失了自己,不能笑不能哭,连思考都办不到了。
羡慕那个不倾国不倾城的红太狼,却有灰太狼死心塌地的爱着。
是不是越长大越孤单,越长大越不安。
走过每个场景,都是回忆,你要我怎么忘记。
以前挺好的,想得少,睡得早,也喜欢笑。
冬有板栗 夏有芒果 而你四季都有我。
最了解你的不是你的朋友而是你的敌人。
等不到天黑烟火不会太完美,回忆烧成灰还是等不到结尾。
心烦签名(二)
为何只留下痛苦的回忆,你曾对我说,会把幸福留给我。
我试着淡忘,却刻骨铭心。我试着振作,却一再颓废。
那么多爱,那么多痛,那么多爱你,最后却终究是分离。
喜欢一个人是一种状态,不受思想控制的空白。
总是在最喧闹的时候,涌上最深的寂寞。
外面的阳光太灿烂,我怕孤单会不习惯。
孤独的人话别太多,不被倾听更难过。
一如既往孤独相伴,万千纷扰与我何干。
我一个人吃饭旅行到处走走停停,也一个人看书写信自己对话谈心。
你可以不喜欢我,但你没资格议论我。
就算很糟糕,这是我的生活,关你屁事。
不顺我意我还惯着你做什么。
摸不清我的脾气就别接我的话茬。
美梦醒了,一起堕落吧。
就算很糟糕这是我的生活关你屁事。
就算糟糕,这就是我的生活,关你屁事。
足够垃圾,不够努力。
嚣张跋扈惯了,学不会低头。
不乖,不听劝,不识好歹。
期待地獄客满死者重返人間。
不感兴趣,不想了解,不愿废话。
护长护短护一切我所喜爱的。
一个女孩所能发的最大的脾气就是如同哑巴不开口说话。
等到你们有什么关系了,我就不是打她了,我会直接杀了她!
生气的时候被逗笑是件挺伤自尊的事
人生就是一场戏,跟狗生气没意义!
生气就是用别人做错的事惩罚自己
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